材料生成类作文就是要求根据提供的一篇文章、一首诗、一首歌、一段乐曲、一则寓言、一个故事、一条新闻、一个或几个典故、几则名言警句、几个语段、一幅或数幅图画、现实生活中某种现象的介绍等材料行想象习作。那么材料生成类作文又可以有哪些常见的样式呢？我们根据材料的种类，大致可分为文本材料作文、物品材料作文、抽象材料作文三类。
这类想象作文，学生不需要去选择习作的题材，其着力点在于教师怎样利用现成的材料，搭建阶梯，使儿童由此及彼，展开大胆而丰富的想象，并将想象结果记录成文。
比如，教学完冯骥才先生的《珍珠鸟》后，我这样设计文本想象训练：人有人言，鸟有鸟语。要求学生以“真好！我成了冯先生家中的小鸟”为总起句，以“冯先生，您真是一个可以信赖的人”为总结句，通读《珍珠鸟》全文，用心体验，以感恩之心写出自己心中要说的话——《鸟语》。出示写作提纲。
鸟 语
真好！我成了冯先生家中的小鸟。
我有一个温暖的“家”……
我十分“淘气”……
我睡得“好香”……
冯先生，您真是一个可以信赖的人！[1] 张敬义.基于写作的阅读教学.小学语文教与学，2014，（8）:31.
结果令人欣慰，孩子们经过课文内容回忆及角色转换，加大了精神投资和心灵投射，写出了十分生动的习作。理解儿童是教育的根本问题。泰戈尔说：“一切教育都是我们对儿童天性理解开始的。”在教学设计时，我着力考虑的是：如何让学生愿意写，有话写，容易写。
首先，“真好！我成了冯先生家中的小鸟”是学生表达的催化剂。冯骥才先生的《珍珠鸟》开篇，“真好!”独词成句，置于篇首，然后补上“真好”的内涵，因果倒装，如此开头，别出心裁，充分表达了“我”对朋友送来的珍珠鸟的满意之感、喜爱之情。接着作者以工笔拟人的笔触写了“雏儿”的外形、活动、睡觉等方面，微妙、细腻，仿佛其声在耳，其形在目，其情在心。作者有爱鸟之心，鸟儿难道没有感恩之情吗？“真好！我成了冯先生家中的小鸟”，让“鸟儿”开口说话。如此开篇设计，自然成了学生表达的催化剂。
其次，“住得好、玩得好、睡得好”是表达真情实感的源头。我教学《珍珠鸟》，努力找准冯先生和学生精神交流的通道——“真好”。抓准了“真好”这个点，拎出“三好”——“住得好、玩得好、睡得好”这个线，品“风头”，赏“猪肚”，悟“豹尾”，由言入文，由文育心，抓点拎线，为学生写出感恩的话厚积了表象材料，从而获得了读写的双丰收。
再次，写作提纲是行文的“支架”。按照认知学派理论，教学贵在对学习的引导，教师提供帮助学生学习的“脚手架”，引导学生的学习和思维。给《鸟语》提供写作提纲，就等于给儿童提供了行文的“支架”，搭设起运用语言文字的阶梯。这个文本材料习作的训练设计，因为把作文的根深深地植入阅读之中，植入学生的心中，实践证明是合适的。
再如：
漫画作文《当老鼠遇见猫》教学设计
郭召义
习作材料
“一只耳”（老鼠）总是不打招呼就叼走了刚钓到的鲫鱼，啃坏了可爱的布娃娃，就连家里新买的皮鞋也被它咬出个洞来……所以，“猫大”一直想找它谈一谈。
这一天，它们相遇了……
设计理念
本次习作选取的漫画是《当老鼠遇见猫》，习作不要求学生侧重写漫画的内容，而是着重表达自己的看法和想法，写出自己的真实感受，鼓励学生展开想象，并进行联想，写出自己的见解和体会。在教学中我力求做到以下两点：一是减少对儿童的束缚，引导自由表达；二是诱发儿童的写作兴趣，引导个性表达。
教学设计
一、教学目标
1.认真观察图意，体会画家的用意，从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。
2. 展开合理的想象，把自己的所看、所想、所感具体、有序地表达出来。
二、教学过程
（一）谈话激趣，聊聊漫画
同学们，漫画以它较强的幽默感、趣味性和讽刺味，深受大家的喜爱。回顾自己看过的漫画，哪些漫画让你记忆犹新，不妨说出来与大家一起分享其中的快乐吧！
（学生畅谈自己看过的漫画，与同学交流分享。）
教师小结：同学们，听了你们的交流，我感受到了漫画的强大魅力和神奇魔力。难怪有人概括说：“吃饭时不能看——会喷饭；上课时不能看——被罚站；走路时不能看——要撞杆；坐车时不能看——会过站”。
今天，老师给同学们带来了一幅有趣的漫画，名字叫《当老鼠遇见猫》。（板书：当老鼠遇见猫）
（二）欣赏漫画，巧编故事
漫画是生活的缩影，对一个爱思考、爱想象的同学来说，一幅漫画就是一个又一个奇妙有趣的故事。《当老鼠遇上猫》这幅漫画会告诉我们什么呢？会给我们带来怎样的启示呢？
1.引导学生仔细观察，图上画了一件什么事？
2.学生讨论、交流、汇报。
3.你能把这个有趣的故事写下来吗？只要大家联系生活，老师相信大家的故事都会变得很奇妙。（学生动笔习作）
（三）佳作引领，修改习作
1.选取学生的佳作出示。引导学生说一说故事妙在哪里。
2.小结写法：故事不仅要写漫画的内容，还要跳出漫画，看到漫画以外的东西，要表达自己的看法和想法，写出自己的真实感受，要展开大胆的想象，并进行合理的联想，写出自己的见解和体会。这样故事才能奇妙有趣，耐人寻味。
3.学生修改习作。
（四）回归漫画，定题说文
1.奇妙的故事诞生了，我们还缺少什么？（题目）俗话说：秧好一半谷，题好一半文。写文章是画龙，定题目就是点睛，让我们开动脑筋给自己的故事取一个恰当而又响亮的题目吧。
2.学生思考定题。
（五）总结写法，布置习文
看了大家的习作，我感到写漫画作文其实并不难，只要先简单写漫画的内容，再着重写自己的感受，加上大胆的想象和合理的联想，就能在你的笔下诞生一个又一个奇妙的漫画故事。课后，请同学们好好修改。
（六）板书设计
当老鼠遇见猫
观漫画 写内容 敢想象 会联想
奇妙
设计评析
漫画作文《当老鼠遇见猫》教学设计的最大成功是能让儿童津津乐道。当一只耳遇到猫大的时候，是啥心理状态？会紧张得出汗、说话颤抖吗？还是很轻松地搭上猫大的肩膀：“嗨，老大……”当猫咪看到一只耳的时候，会有何表现？特别是想到一只耳偷吃他家的东西、咬坏物件，会怎么说、怎么做？如果一只耳十分狡猾，猫大十分憨厚，故事的结果会怎样？如果一只耳十分狡猾，猫大也十分机智，故事的结果又会怎样？……总之，天地相遇，对儿童而言，是现实性与超现实性的统一，是严肃性与非严肃性的结合，触动了他们的精神世界，必然能创生出情趣盎然的童话来。